Образовательный портал города Салехарда

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №15"

общеразвивающего вида
(с приоритетным интеллектуальным направлением

Структура:

• Количество возрастных групп 5 возрастных груп.
- 2 группы - вторые младшие
- 1 группа - средняя
- 1 группа - старшая
- 1 группа - подготовительная

• Режим работы МДОУ 12 часов - с 7.30 до 19.30 ч.

Социально-психологическая служба:

• Врач-педиатр,
• старшая медсестра,
• педагог-психолог 1,
• учитель-логопед -1.

Основные цели и задачи:

• охрана жизни и здоровья детей,
• обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития детей,
• осуществление квалифицированной коррекции отклонений в развитии ребенка: в речевом - врач-логопед, психомоторном - врач-педиатр, психолог.
• приобщение детей к общечеловеческим ценностям,
• взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Содержание образовательного процесса:
• Комплексная программа "Детство".
• Формы освоения образовательных программ:
- Фронтальные занятия,
- Занятия по подгруппам,
- Индивидуальные занятия,
- Разнообразная совместная с детьми деятельность.

Материально-техническое и методическое обеспечение:

• дидактические пособия,
• методическая литература,
• игрушки,
• детская художественная литература,
• средства ТСО,
• спортивный инвентарь.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №15 «Бережок» - одно из старейших учреждений города. В 2006 году ему исполняется 30 лет.
Коллектив детского сада состоит из опытных педагогов и обслуживающего персонала (большинство имеют педагогический стаж более 20 лет), любящих детей, преданных своему делу.
Одной из главных задач, стоящих перед коллективом – сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей. В детском саду отработана система адаптации малышей к условиям детского сада, созданы условия для эмоционального благополучия детей, проводится физкультурно-оздоровительная работа. Медико-педагогический персонал совместно с родителями приобщают детей к здоровому образу жизни. Особое внимание уделяется проведению закаливающих процедур таких как: полоскание горла отварами трав, обширное умывание, воздушное закаливание, гимнастика после сна, дыхательная гимнастика. Составлен план лечебно-профилактических мероприятий. Для профилактики заболеваний в рацион питания включены продукты натуротерапии (чеснок, лук, лимон, мед); витаминотерапия. В периоды повышенной заболеваемости проводятся лекарственная терапия (оксолиновая мазь, полоскания йодированной солью, глюконат кальция); адаптогены (элеутерококк, Жень-Шень, шиповник); проводятся ингаляции с лечебными маслами.

Дошкольный возраст – время активного вхождения ребенка в широкий социальный мир, установления разнообразных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, пробуждения гуманных чувств. Реализация программы «Детство» возможна только на основе личностно-ориентированной модели воспитания, предполагающей уважение к ребенку, создание доброжелательной атмосферы сотрудничества в группе. Все взрослые создают эмоционально-комфортную обстановку пребывания детей в детском саду «Бережок». Взаимодействие взрослых с детьми направлено на внимание, доброжелательность, готовность всегда прийти на помощь. Вся атмосфера жизни в детском саду способствует поддержанию у детей положительного эмоционального настроя: доброжелательности, отзывчивости, сопереживания, внимательного отношения к окружающим, бережное отношение к предметному миру и природе. В процессе деятельности с детьми воспитатели создают условия для решения нравственных задач. В жизни всегда имеют место воспитательные ситуации. Задача каждого воспитателя – ввести детей в такую ситуацию, вызвать у них состояние сопереживания, желания помочь. Раскрывая перед детьми то или иное жизненное событие, педагог стремится вызвать детей на откровенный разговор, связать обсуждаемые проблемы с фактами, имеющими место в детском саду, с личным опытом детей, вызвать соответствующие чувства. Оценочные ситуации помогают детям увидеть положительное или отрицательное в поступках людей и своих собственных поступках, помогает детям самостоятельно сделать нужные выводы.
Разнообразные события, переживаемые детьми в реальных игровых и условных ситуациях, возникших по инициативе воспитателя и стихийно, обогащают эмоциональный мир воспитанников, открывают новые возможности для самовыражения и социального взаимодействия с окружающими людьми.

Приоритетным направлением работы ДОУ является интеллектуальное развитие воспитанников. Педагогический коллектив использует комплексную программу «Детство». В соответствии с требованиями программы создана материально-техническая база и предметно-развивающая среда. Накоплен значительный опыт в сфере образовательной деятельности. Задача педагогов – развитие ума ребенка, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. Для всестороннего развития детей и их подготовке к школе в детском саду много развивающих игр, методических разработок, развлечений, дающих детям знания и формирующих навыки, необходимые в дальнейшей жизни. У воспитателей, придающих большое внимание интеллектуальной активности детей (Ивановой Л.Г., Машниной И.А.) в группа постоянно появляются новые игры, загадочные предметы, головоломки, ребусы, простейшие механизмы и модели, схемы. Воспитание и обучение детей строится на принципах свободы творчества детей и педагогов с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Уникальные возможности таких дидактических материалов, как: логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера позволяют воспитателям осуществлять индивидуально-ориентированное обучение. Эти игры и упражнения постепенно – ступенька за ступенькой подготавливают мышление ребенка к усвоению математических знаний. Педагоги наполняют повседневную жизнь детей интересными занятиями, играми, делами, которые помогают ребенку познакомиться с миром букв, цифр, знаков. К семи годам дети приобретают ценное умение – целенаправленно осуществлять элементарную интеллектуальную и практическую деятельность, принимать задачи и правила, добиваться получения результата.

Книга – источник новых знаний. Воспитатели показывают детям, как из книги получить ответы на самые интересные и сложные ответы. В детском саду много иллюстрированных энциклопедий, книг познавательного характера, которые являются источником новых интересов и пробуждают у детей стремление к овладению чтением.
Существенную роль для развития личности дошкольника играет поисково-познавательная деятельность, протекающая в форме экспериментальных действий.
Поисково-познавательная деятельность дошкольников в ДОУ организована по трем взаимосвязанным направлениям:
•  живая природа (характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах, многобразие живых организмов и др.);
•  неживая природа (воздух вода, почва, электричество,звук,вес,свет,цвет и др.);
•  человек (функционирование организма; рукотворный мир: материалы, и их свойства, преобразование предметов и др.); в форме экспериментальных действий.
Игры-экспериментирования, занимательные опыты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, способствуют формированию у детей дошкольного возраста диалектичекого мышления (способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей), поддержанию у детей инициативы, сообразительности, пытливости, самостоятельности.
Собственная активность детей непременно связана с активностью взрослых; знания и умения, усвоенные с помощью взрослых, становятся достоянием ребенка.
Воспитатели Сафонова И.В., Бухалова Г.Н., Иванова Л.Г., Полеева И.А., Машнина А.Л. создают условия для игрового экспериментирования с различными материалами, веществами, предметами, начиная с 3-х летнего возраста. Постепенно усложняя содержание, задачи, способы реализации.
В результате дети получают знания о растениях и животных как живых организмах,о многобразии живых организмов, их приспособлении к окружающей среде; воде, воздухе,почве, песке, глине, камне и других веществах; теплоте, звуке, свете, цвете, весе, притяжении; человек, рукотворном мире, различных преобразованиях.
В группах оборудованы мини-лаборатории, которые постоянно пополняются различными веществами, предметами, необходимыми для опытов, экспериментов. Взаимодействие воспитателей с детьми (вместе, на равных, как партнеры) создает особую атмосферу, которая позволяет каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.

Традиционно в деятельности детского сада формирование у детей осознанного бережного отношения к природе. Программа экологического воспитания «Мы» под редакцией Н.Н.Кондратьевой, являющаяся составной частью программы «Детство», обеспечивает системный подход к экологическому образованию детей, формирует осознанное отношение к природе. В каждой группе созданы уголки природы, комнатный огород, на участке посажены деревья, кустарники. В теплое время года воспитатели много времени проводят с детьми на природе. Экскурсии в тундру, в парк, к реке, на станцию юных натуралистов, где дети получают ответы на многие вопросы естествознания, обогащают внутренний мир, формируют экологическое мировоззрение ребенка.
Художественное развитие детей - это умение созерцать красоту, наслаждаться ею. Это постепенно развивающийся процесс. Воспитатели используют все методы и приемы, которыми «питается» творчество ребенка. В первую очередь, это образы действительности, взятые из наблюдений. Во время наблюдений педагог учит детей видеть эстетические свойства и признаки предметов, разнообразие и красоту форм, сочетание цветов и их оттенков. Постепенно у детей формируется образное видение мира, которое и является основой творческого процесса.